La era digital, sobre todo el internet, está transformando el proceso de aprendizaje en la estructura organizacional de los entornos tradicionales de enseñanza.
Entre estas tecnologías se encuentran los dispositivos portátiles digitales como los celulares, Ipods, palms, etc., que se han convertido en herramientas de enseñanza de algunas instituciones educativas que practican la modalidad de educación a distancia. Sin embargo, no hay que descartar el uso de estas herramientas móviles en la enseñanza presencial.
Cabe señalar que los jóvenes que hoy ingresan a la escuela, pertenecen a la generación de la era digital y han crecido con el internet, haciendo uso de los dispositivos móviles tanto en el ámbito personal, familiar, social y de entretenimiento, es decir, están familiarizados y hacen uso de estos dispositivos pero solo para aspectos de ocio y entretenimiento y no en el ámbito académico o profesional.
¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro el uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula?
Para lograr que el alumno incorpore estos dispositivos tecnológicos en su formación educativa, el profesor debe de implantar dentro de su metodología el uso de estas herramientas. Esto implica modificación o adquisición de competencias para el profesor en el manejo de las mismas como:
· El manejo de diferentes lenguajes comunicativos (textual, grafico, auditivo)
· Modificar procesos de alfabetización, sobre todo digital para tener nuevas formas de enseñar y de aprender
· Tener conocimientos y habilidades tanto teóricos como prácticos en el uso y aplicaciones de estos dispositivos portátiles digitales
· También implica un cambio en la visión metodológica y didáctica, para generar aprendizaje más activo y participativo
· Realizar y fomentar el uso de recursos didácticos en formato digitalizado.
¿ Que atributos positivos tienen estas tecnologías?
Dentro de los aspectos positivos que tienen estos dispositivos portátiles digitales se encuentran:
· Almacenamiento digital portátil, lo que permite guardar información
· La información almacenada ´puede tener diferentes formatos (texto, video, audio, imágenes, multimedia, hipertexto)
· El alumno y el profesor pueden tener acceso a la información con mayor disponibilidad, portabilidad y accesibilidad
· Se genera un aprendizaje interactivo, independiente en tiempo y espacio
· Los alumnos con poca infraestructura en su institución, puedan acceder a internet desde uno de estos dispositivos portátiles digitales
· Se puede generar una comunicación entre profesor-alumno, alumno-alumno de manera asíncrona
· Descargar e intercambiar información entre estudiantes y profesor
· Genera en el alumno una motivación y aprendizaje autónomo el uso de manipular este tipo de herramientas
· Genera una forma diferente de pensar a lo convencional y una nueva forma de ser y hacer (Heredia y Romero, 2007) ya que posee diferentes canales de comunicación en un mismo dispositivo (correo electrónico, voz y mensajería de texto)
¿Cómo se le podría sacar provecho en un sentido curricular?
Para hacer un buen uso de estos dispositivos portátiles digitales dentro del currículo, el contexto institucional es un elemento fundamental , ya que debe definir su misión y visión así como una adecuada organización , planeación y presupuestos (Heredia y Romero, 2007) ,que permitan ofrecer los servicios que apoyen a los profesores para desarrollar contenidos que permitan implementar innovadores elementos en el currículo con formatos digitalizados como hipertextos, multimedia para dar formación a los estudiantes.
Los profesores deben desarrollar instrucciones, materiales y didácticas adaptadas a este nuevo aprendizaje que debe ser centrado en el alumno y tanto profesores como alumnos se debe de hacer un uso responsable de este tipo de recursos portátiles.
¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en las actividades escolares ?
Se hace importante comprender los nuevos escenarios sociales en los que se desenvuelve el alumno a partir de esto se genera un aprendizaje por descubrimiento y significativo, donde el alumno forma nuevas estructuras de conocimiento en base a los conocimientos previos y los nuevos apoyado por otros (andamiaje), además permite un comunicación interactiva entre estudiante-estudiante, estudiante –profesor, estudiante-materiales y para esto el profesor debe de promover la investigación en nuevas didácticas para la enseñanza-aprendizaje y de esa forma orientar y guiar al alumno
¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?
El paradigma sociocultural, por Vygotsky , señala que a través del andamiaje generado por la retroalimentación que el profesor haga a sus alumnos o bien el apoyo entre compañeros , y el uso de herramienta culturales como los dispositivos portátiles digitales, permiten propiciar la actividad intelectual ( Fernández, 2009a), mediante la construcción del conocimiento , fomentándose así autonomía en el alumno por aprender
¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?
Los teléfonos celulares permiten motivar a los alumnos y tener acceso a la información en cualquier momento y lugar, lo que permite que el alumno asimile comportamientos propios del medio que le rodea y adquiera conocimientos a través de habilidades prácticas situadas de la realidad social. El conocimiento que adquiere es a través de la actividad, el contexto. El alumno se va integrando de forma gradual al entendimiento de los signos de la cultura que le rodea (Fernández, 200b).
¿Cómo se podría estudiar este tipo de fenómeno?
Analizar la motivación, aceptación/ rechazo y aprendizaje que produce en los alumnos, la autonomía que presentan en sus aprendizajes, las conductas de adaptación hacia el uso de estos dispositivos portátiles
¿Con que unidades de análisis?
A través de lo que escuchan, consultan, ven, escriben los alumnos, como intercambian información, con qué frecuencia lo hacen, que tan motivados están y la funcionalidad de usar este tipo de tecnología,
Referencias
Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). A Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits,) México, Distrito Federal: Secretaría de Educación Pública /Dirección general de materiales educativos
Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León
Heredia Escorza, Y Romero Murguía, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.
Ma. Antonia
